四川新聞網(wǎng)成都5月10日訊（記者 陳淋）5月10日下午,由全國智慧教育微課聯(lián)盟主辦，成都師范學(xué)院、成都七中實驗學(xué)校承辦的“智慧教育微課聯(lián)盟中學(xué)教學(xué)觀摩培訓(xùn)會”在成都七中實驗學(xué)校閉幕。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用研究，是今后較長時期內(nèi)課堂教學(xué)變革的重頭戲。本次活動通過觀摩交流、專家點(diǎn)評、專題研討等形式熱烈展開，一線教師的課堂呈現(xiàn)真實生動，專家點(diǎn)評切中肯綮，專題研討深入淺出，讓來自全國各地的教師深感受益匪淺。
微課課前預(yù)習(xí) 大數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握情況決定教師怎么教
成都七中實驗學(xué)校有一個很“洋氣”的班級——高一（7）班。它的“洋氣”在于全班所有同學(xué)都使用平板電腦上課，科技范十足。學(xué)生在校日常學(xué)習(xí)貫穿著微課、平板電腦、電子白板等現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，老師通過適時的大數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行個性化教學(xué)。
高一（7班）物理教師呂曉科每周有5節(jié)物理課，他說至少有2、3節(jié)都會使用微課以及數(shù)字化教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)。如何將微課視頻植入教學(xué)，充分利用平板電腦改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)效率和針對性？呂曉科介紹，在上課前，他會通過線上教學(xué)平臺，將微課視頻發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，并布置一些在線題目檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生則通過在線觀看微課視頻，完成知識預(yù)習(xí)。“學(xué)生做題后，我在后臺可以看到他們掌握的情況，哪些知識點(diǎn)他們還需要熟悉，需要老師在課堂上輔助講解，我便會在二次備課中著重這個知識點(diǎn)的講解。”呂曉科說，到了課堂上后，在知識講解中，學(xué)生通過平板電腦與老師在線互動，每個知識點(diǎn)位的適時掌握情況都會通過一個個教學(xué)小任務(wù)和隨堂測驗題反映出來。“通過大數(shù)據(jù)分析，如果這個知識點(diǎn)大部分學(xué)生都掌握了，我就不用再強(qiáng)調(diào)了。剩下的少部分沒掌握到位的同學(xué)，我會下來有針對性地給他們輔導(dǎo)。”在進(jìn)行了近一個學(xué)年的教學(xué)后，呂曉科發(fā)現(xiàn)這種模式大大提高了學(xué)生上課積極性和學(xué)習(xí)效率。
廣泛應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)的微課，是今后較長時期內(nèi)課堂教學(xué)變革的重頭戲。呂曉科說，在微課聯(lián)盟的平臺內(nèi)，全國各地名校、名師的微課視頻都有上載。除了可以自己原創(chuàng)外，也可以共享平臺上的微課資源，使用到自己教學(xué)中。
信息技術(shù)深度融合課堂 表現(xiàn)在課前、課中、課后三階段
此次培訓(xùn)會，涉及到微課資源開發(fā)的內(nèi)容規(guī)劃、平臺建設(shè)、技術(shù)培訓(xùn)、內(nèi)容開發(fā)、交流運(yùn)用諸方面，這種方式很好的體現(xiàn)了共建共享、引領(lǐng)示范的原則，對深入貫徹落實《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》，扎實推進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，探索微課在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用，挖掘和推廣各地區(qū)典型案例和先進(jìn)經(jīng)驗產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。
像高一（7班）這樣的智慧教育班級，成都七中實驗學(xué)校還將繼續(xù)擴(kuò)展試點(diǎn)。該校現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任周穎表示，下學(xué)期，初中部每個年級都將有2個班級試點(diǎn)智慧教育，而高中部將增設(shè)2個班。“為促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，學(xué)校要求35歲以下的老師都必須做微課，并加強(qiáng)師資培訓(xùn)。”
目前，成都七中實驗學(xué)校正在進(jìn)行省級課題《應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂 實施智慧教學(xué)》的研究，多方探究信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。周穎認(rèn)為，信息技術(shù)的應(yīng)用一定是要減輕學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，并最終達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的效果。在他看來，目前信息技術(shù)與課堂的結(jié)合主要表現(xiàn)在三個階段。“第一是課前，利用微課構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)單。再次是在課中，通過‘智慧教室’里的平板電腦等現(xiàn)代技術(shù)軟硬件設(shè)備，適時了解學(xué)生的知識掌握和運(yùn)用的情況。第三個層次是在課后，大數(shù)據(jù)分析學(xué)生掌握情況，從題庫中智能生成學(xué)生的個性化作業(yè)題或考試題，并同步形成錯題集。再用大數(shù)據(jù)去分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便追根溯源，幫助他們更好掌握和運(yùn)用知識。”周穎說，“目前，不少學(xué)校還停留在第一、二階段，我們希望未來不同地區(qū)的不同的學(xué)校可以實現(xiàn)‘同題共做、共究’，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。”
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