???當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)教育沒(méi)有抓住要害！

現(xiàn)在很多在線教育平臺(tái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，本身就是有缺陷的。為什么？

他們都是把資源根據(jù)學(xué)科、章節(jié)一個(gè)個(gè)羅列好，就像一個(gè)原料倉(cāng)庫(kù)一樣，可是學(xué)生一看，就沒(méi)有想使用的欲望。你說(shuō)，讓學(xué)生怎么去用呢？它純粹就是一個(gè)資源的堆砌，沒(méi)有跟知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)準(zhǔn)確的匹配。太多資源集成類(lèi)的在線教育產(chǎn)品，都不是站在學(xué)生的角度，也不是我們所定義的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，而只是一個(gè)教師的輔助工具。這就是最大的問(wèn)題。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的最大特征就是碎片化，學(xué)習(xí)的狀態(tài)和意愿都是零零碎碎的產(chǎn)生。學(xué)生在課堂上的狀態(tài)基本都是，上一秒還很專(zhuān)注，下一秒可能就走神了。所以現(xiàn)在的在線教育產(chǎn)品都太大、太重。本來(lái)學(xué)生只是想看一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)Y(jié)果你給他一個(gè)30頁(yè)的PPT,那他還要自己去找，去挑。那他用一次就不會(huì)再打開(kāi)了。因?yàn)榉彩切枰渭庸さ臇|西，他絕對(duì)不會(huì)再用。這個(gè)是很多在線教育的產(chǎn)品沒(méi)有意識(shí)到的，這一小點(diǎn)的差異可能就導(dǎo)致你的產(chǎn)品根本沒(méi)人愿意用。

現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征有了變化，獲取信息的渠道越來(lái)越多，接觸的信息源越來(lái)越多，如果課內(nèi)的教學(xué)滿(mǎn)足不了學(xué)生個(gè)性化的需求，就一定會(huì)有更多的人轉(zhuǎn)向課外去尋求解決方法。所以在線教育的空間還是很大的。

???在線教育的主陣地是什么？不是額外輔導(dǎo)，而是課內(nèi)學(xué)習(xí)！

現(xiàn)在無(wú)數(shù)的在線學(xué)習(xí)的產(chǎn)品層出不窮，可以說(shuō)已經(jīng)到達(dá)白熱化。但無(wú)論它的功能怎么設(shè)計(jì)，最大的一個(gè)問(wèn)題就是，從整個(gè)教育體系來(lái)看，他們爭(zhēng)奪的市場(chǎng)還是一個(gè)邊緣市場(chǎng)。所謂的邊緣，不是從功能來(lái)講，而是從學(xué)生時(shí)間的角度來(lái)講。再好的產(chǎn)品，你爭(zhēng)奪的終究是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，百分之九十都是被老師控制的，是在校內(nèi)度過(guò)的。所以，幾乎所有的在線產(chǎn)品爭(zhēng)奪的都是學(xué)生的課外時(shí)間，沒(méi)有看到哪個(gè)內(nèi)容級(jí)的產(chǎn)品能夠進(jìn)入課內(nèi)的。那么，這個(gè)空間就非常非常小了，他課外時(shí)間本來(lái)就很有限，還要優(yōu)先完成老師布置的作業(yè)，可能每天也就一小時(shí)供這些無(wú)數(shù)的在線教育的產(chǎn)品來(lái)爭(zhēng)奪。

我認(rèn)為，在線教育最大的一塊市場(chǎng)，也是學(xué)習(xí)市場(chǎng)真正的主陣地，就是課內(nèi)學(xué)習(xí)。這方面，目前還沒(méi)有很好的產(chǎn)品能夠進(jìn)去，可以供學(xué)生在課內(nèi)的時(shí)間和空間里使用。如果不進(jìn)入課內(nèi)學(xué)習(xí)，就一直是在在線教育的外圍。任何一個(gè)在線教育的產(chǎn)品，進(jìn)到課內(nèi)的最大難度就是，他不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品或者工具，而是一旦進(jìn)入，它改變的是老師的教學(xué)流程。所以這個(gè)產(chǎn)品必須要擁有對(duì)教學(xué)邏輯和學(xué)生行為特征的理解，產(chǎn)品才會(huì)進(jìn)入課堂，才能與龐大且固化的體系順利對(duì)接。

???課內(nèi)學(xué)習(xí)需要解決的難點(diǎn)是什么？

①資源的匹配及有效性

這個(gè)工作需要有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)精挑細(xì)選，來(lái)仔細(xì)判斷。老師要確定這個(gè)東西應(yīng)該出現(xiàn)在教材的哪一頁(yè)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。而且這是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程，要持續(xù)優(yōu)化。

②在線教育的互動(dòng)功能的設(shè)計(jì)

課內(nèi)學(xué)習(xí)產(chǎn)品互動(dòng)性功能的如何設(shè)計(jì)，才能使它更適合在課堂內(nèi)使用。要在課堂使用是有很高要求的，既要保證不對(duì)課堂造成干擾，也要讓老師在管理上不至于產(chǎn)生太大的難度和成本。

???這時(shí)，老師的角色也需要重新定義！

在這些問(wèn)題的背后，實(shí)際上是整個(gè)教育產(chǎn)業(yè)鏈的重構(gòu)，作為過(guò)去教育核心的“老師”，他的作用也將發(fā)生變化。

①大幅度降低講授的占比

傳統(tǒng)老師做三件事，備課、講課、改卷子，基本上這三件事占據(jù)了老師百分十九十的時(shí)間。未來(lái)這三件事情你可能只需要花很少的時(shí)間來(lái)做，甚至不需要你來(lái)做了。未來(lái)，老師需要做的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行深度溝通，對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行診斷，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃等等。總之，一個(gè)核心就是，老師要有更多的時(shí)間與學(xué)生在一起相處交流。

常規(guī)的課堂上，老師和學(xué)生之間幾乎是沒(méi)有什么溝通的時(shí)間，但是未來(lái)，講授的職能慢慢被一個(gè)系統(tǒng)替代之后，老師有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)來(lái)與學(xué)生深度溝通。

②教學(xué)價(jià)值鏈的重構(gòu)

現(xiàn)在的整個(gè)的教學(xué)價(jià)值鏈都發(fā)生了變化。過(guò)去，老師創(chuàng)造價(jià)值的主要方式是知識(shí)的講授，現(xiàn)在的這種價(jià)值慢慢被互聯(lián)網(wǎng)背景下的某個(gè)系統(tǒng)或平臺(tái)取代，那老師新的定位和價(jià)值就在于其他的方面了。