四年前，Susan Cain發(fā)表她的新書(shū)《安靜：內(nèi)向性格的競(jìng)爭(zhēng)力》時(shí)，收獲了一片贊譽(yù)。這本書(shū)批判了一些學(xué)校和核心教育機(jī)構(gòu)對(duì)外向者明顯的偏愛(ài)，并且無(wú)限滿足他們所需要的刺激感。

無(wú)疑，內(nèi)向者十分樂(lè)于看到這本書(shū)的面世，因?yàn)樗嵝讶藗冏⒁獾礁鞣N可能的性格類型，尤其是那些時(shí)常對(duì)自己的性格感到非常困惑的人。

顯然，作者的此番努力是想試圖影響教育界的變革。如今一些教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)外乎“合作學(xué)習(xí)”、“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”之類，但這些趨勢(shì)無(wú)疑都忽視了內(nèi)向者的需求。

事實(shí)上，這些趨勢(shì)意味著如今的課堂通過(guò)多樣的社交學(xué)習(xí)活動(dòng)，史無(wú)前例地推崇外向的行為模式。

當(dāng)然不得不承認(rèn)，性格外向者的課堂積極性是十分可貴的，但是過(guò)度強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的話就會(huì)損害到那些習(xí)慣于獨(dú)自思考的學(xué)生，而他們也會(huì)在無(wú)窮無(wú)盡的互動(dòng)學(xué)習(xí)中耗盡全部的精力。

就在上周，芝加哥大學(xué)圖書(shū)館就宣布，為了應(yīng)對(duì)不斷增長(zhǎng)的需求，圖書(shū)管理員們正與建筑師合作將原本安靜讀書(shū)的空間轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M活力的互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。在著名教育資源平臺(tái)Top Hat上，一位作者寫(xiě)道：“合作學(xué)習(xí)策略利用了人類進(jìn)化行為中最偉大的部分：社交。”

這個(gè)月早些時(shí)候，加州州立大學(xué)多明格茲崗分校推出了他們的“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)課堂”，在課堂上桌子隨意地組合，而這一新政策認(rèn)為教師也應(yīng)改變他們的舊思維，因?yàn)椤罢n堂應(yīng)該是在做中學(xué)”。

兼任代理副院長(zhǎng)的Hamoud Salhi解釋說(shuō)，“這個(gè)項(xiàng)目并不僅僅是改變課堂環(huán)境，更是要改變教育者的教學(xué)方法。”

當(dāng)“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)課堂”的支持者們認(rèn)為“讓學(xué)生和老師走出自己的舒適區(qū)”是一件好事的同時(shí)，另一些老師則繼續(xù)將內(nèi)向和缺乏內(nèi)在動(dòng)力堅(jiān)持到底。

占了全部人口1/3到一半的內(nèi)向者們時(shí)常被認(rèn)為是害羞的、憂郁的、不愛(ài)交際的，但事實(shí)并非如此。正如Susan Cain在她著名的TED演講中說(shuō)的那樣，內(nèi)向者“在較為安靜的、低調(diào)的環(huán)境里感覺(jué)最有活力、最能夠馬力全開(kāi)，同時(shí)也是最能展現(xiàn)自己能力的時(shí)候。”

最近在一所加州的公立高中觀察學(xué)生上課的時(shí)候，我自己也開(kāi)始反思這個(gè)問(wèn)題。

我自己所在的高中的學(xué)生經(jīng)常要求延長(zhǎng)默讀的時(shí)間。一些學(xué)生更喜歡關(guān)掉教室里的日光燈，在窗外投進(jìn)教室的柔和陽(yáng)光下閱讀。

一些學(xué)生承認(rèn)更享受在安靜的房間里學(xué)習(xí)的時(shí)光，希望我在允許的范圍內(nèi)多多延長(zhǎng)這樣的時(shí)間。

我過(guò)去認(rèn)為他們總是帶著耳機(jī)是出于刺激的需要，而我現(xiàn)在懷疑他們只是想要隔離外界的紛雜。

如果說(shuō)上述只是籠統(tǒng)的觀察，那么最近我遇到的兩個(gè)高中生，他們就特別直白坦率地告訴我他們需要安靜的、獨(dú)自一人的學(xué)習(xí)環(huán)境。

這兩名學(xué)生都驕傲地說(shuō)起他們?cè)诨倚芮嗄陮W(xué)院取得的好成績(jī)，這是一個(gè)在加州圣路易斯奧比斯波為期22周的特許學(xué)校項(xiàng)目，專門(mén)針對(duì)那些在之前的學(xué)校成績(jī)?cè)愀獾那嗌倌辍?/p>

當(dāng)被問(wèn)及是什么幫助她獲得今天的成績(jī)，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我在這里可以集中精力。”

意識(shí)到自己很容易分心的事實(shí)，她在之前的公立學(xué)校從未獲得過(guò)片刻的安寧，而現(xiàn)在她非常享受有秩序的課堂和安靜的學(xué)習(xí)時(shí)間。“我現(xiàn)在簡(jiǎn)直就像變了一個(gè)人一樣。”

我采訪的另一個(gè)學(xué)生也給出了類似的回答：“在這所特許學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍更集中，而在公立學(xué)校的時(shí)候則很吵鬧。我有多動(dòng)癥所以我很容易分心。”他隨后說(shuō)，“我的成績(jī)從未像現(xiàn)在這樣好過(guò)。在這里我可以集中心思學(xué)習(xí)。”

在灰熊青年學(xué)院網(wǎng)站上的一席話讓我非常觸動(dòng)，“那些在學(xué)校學(xué)得很辛苦的學(xué)生通常是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ι缃缓颓楦薪涣鞯募记桑运麄儫o(wú)法在課堂上有好的表現(xiàn)。”

而且這些學(xué)生能夠很快地診斷出自己無(wú)法在之前的學(xué)校集中精力學(xué)習(xí)。而灰熊青年學(xué)院所標(biāo)榜的進(jìn)步也不是要突破社交技巧的障礙，它只是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境做了很大的改動(dòng)。

因此最理想的情況是給不同性格類型的學(xué)生設(shè)置不同的課堂模式，但是這一點(diǎn)對(duì)于擁有不同智力水平和學(xué)習(xí)動(dòng)力水的大班來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難辦。然而慶幸的是，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)似乎讓這些成為了可能。現(xiàn)在和小U一起，點(diǎn)擊 開(kāi)始測(cè)評(píng) 看看我們的學(xué)生是內(nèi)向還是外向吧~讓我們?yōu)樗麄儬I(yíng)造一個(gè)最適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境！