看看我們從小上學(xué)的經(jīng)歷，那些老師上課給了我們大信息量，然后給我們布置了很多家庭作業(yè)，或寒假作業(yè)，老師認(rèn)為我們把作業(yè)做完了，才是真正學(xué)會了，可結(jié)果呢？我們的孩子負(fù)擔(dān)很重，到底學(xué)會了多少，還不清楚，厭學(xué)情緒到是有了。現(xiàn)在兒子上的國際學(xué)校的老師，給學(xué)生們一次沒講多少內(nèi)容，但在課堂上就通過練習(xí)等方式，讓孩子們學(xué)會了。

追求大信息量的培訓(xùn)經(jīng)理，特別像暴飲暴食，吃喝很多，不知道有多少變了營養(yǎng)。而讓學(xué)員現(xiàn)場就學(xué)會，就像細(xì)嚼慢咽，才是健康飲食。可培訓(xùn)經(jīng)理們覺得，每次培訓(xùn)的信息量不夠大，就吃虧了，講師給的太少，內(nèi)容太簡單，他和領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員都無法交代。于是講師們就開始迎合培訓(xùn)經(jīng)理，不斷地搜集資料，把這個模型，那個原理，東抄一個，西抄一個，讓課程內(nèi)容顯得很豐富，講師甚至只好照著PPT讀。

培訓(xùn)中的大信息量，學(xué)員顯然學(xué)不會，學(xué)員顯然記不住，甚至這樣的課程，連講師自己也記不住。不信的話，下一次你面對這樣的講師，把他的電腦一關(guān)，你讓這個講師把課程中的核心關(guān)鍵點說一遍，我相信他們說不出來。一個課程，信息量大的，連講師自己都記不住，學(xué)員怎么可能記住呢？學(xué)員記不住，怎么可能在工作中應(yīng)用呢？所以從學(xué)員的角度來看，大信息量是違背成人學(xué)習(xí)規(guī)律的，培訓(xùn)經(jīng)理追求大信息量，那是他不懂培訓(xùn)的表現(xiàn)。

培訓(xùn)是要讓學(xué)員在現(xiàn)場就學(xué)會，所以講師要把復(fù)雜的課程內(nèi)容，搞簡單，所謂深入淺出。講師要把大信息量中的關(guān)鍵點，摘取出來，歸納成為優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)，方便學(xué)員記憶。講師要變著花樣地，用各種手段訓(xùn)練學(xué)員，讓學(xué)員真正掌握，比如：學(xué)員現(xiàn)場模擬，角色扮演；學(xué)員現(xiàn)場做練習(xí)，然后相互修改作業(yè)；學(xué)員現(xiàn)場提出工作中的問題，結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容來解決；學(xué)員現(xiàn)場討論，在培訓(xùn)結(jié)束后如何落地等。

顯然在現(xiàn)場就讓學(xué)員學(xué)會，對講師的要求很高，他要在課前知道學(xué)員的需求，他要有帶學(xué)員練習(xí)的能力，他要有自己的解決問題的辦法。相對地，給學(xué)員大信息量的講師，就輕松了，只要動動手指頭，在網(wǎng)絡(luò)上搜索IBM的案例、寶潔公司的案例、沃爾瑪?shù)陌咐R云的名言、喬布斯的名言，再翻閱一些大師的經(jīng)典著作，把這些東西揉合在一起，搞成課程PPT，現(xiàn)場厚臉皮地大聲朗讀，就可以了。

給學(xué)員大信息量的講師，都是初級講師，要求大信息量的培訓(xùn)經(jīng)理，都不懂培訓(xùn)！