移動學(xué)習(xí)五年前和五年后的今天，都有啥變化？
五年前，移動學(xué)習(xí)還是一場天方夜譚，而五年后的今天，已經(jīng)成為市場主流。這五年，移動學(xué)習(xí)發(fā)生了哪些變化？未來五年，移動學(xué)習(xí)又將如何發(fā)展？早在五年前（2011年），人們在談?wù)撔⌒鸵苿釉O(shè)備技術(shù)（如手機）在發(fā)展中國家教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況時，談?wù)撟疃嗟倪€是“可能性”的問題。鑒于當時世界絕大部分地區(qū)在向?qū)W校引入臺式機和便攜式電腦方面還舉棋不定，有學(xué)者提出，如果將發(fā)展最為迅猛的消費電子設(shè)備（手機）用于校園，而不必將絕大部分的精力用于購買新的臺式機和便攜式電腦，豈不是更為明智的選擇？
然而到了2016年，此前主要由學(xué)者們牽頭甚至主導(dǎo)的、有關(guān)將手機用于教育領(lǐng)域“可能性”的討論，已被實際牽頭負責此類工作的專家發(fā)言所取代。這些專家的發(fā)言主要是基于實際經(jīng)驗，而非理論探討來分享他們的成功經(jīng)驗。大約十年前，筆者最初從世界銀行一個信托基金那里獲得一筆資助，用于開展對教育行業(yè)手機應(yīng)用狀況的調(diào)查。不過，我最終選擇放棄這一項目，并退還了這筆資金。因為彼時真正大型的國際“移動學(xué)習(xí)活動”剛剛起步，除少數(shù)幾個試點項目外，很難找到其它的此類項目了。五年前，如果在教育技術(shù)中堅持“移動為先”，你的規(guī)劃和活動絕對會被視為異類，而現(xiàn)在，此類方法已成為市場主流。部分業(yè)內(nèi)分析師注意到，從2015年一季度開始，發(fā)運到非洲地區(qū)、進入分銷渠道的新智能手機數(shù)量首次超過非智能手機。智能手機日益受寵，而非智能手機逐漸退出市場，這一發(fā)展趨勢已經(jīng)相當明顯。鑒于非洲地區(qū)二手手機市場很有活力，估計目前該地區(qū)非智能手機的出售數(shù)量仍然超過智能手機，但明顯已處于市場拐點。智能手機的時代將很快來臨。五年前，有關(guān)移動學(xué)習(xí)的討論還主要集中在是使用開放式技術(shù)，還是使用封閉式技術(shù)的問題。如今，此類討論仍然存在。不過，有關(guān)移動學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用問題開始受到越來越多的關(guān)注。現(xiàn)在，開放式和封閉式技術(shù)都很多（作為市場補充和競爭者），人們更為關(guān)注的是如何最佳地利用這兩種技術(shù)的問題。五年前，在移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域，人們經(jīng)常討論的話題還是：教育中的移動技術(shù)是指什么？僅僅是指手機嗎？是否包括平板電腦，甚至便攜式電腦？是否還包括1990年一度風行的個人數(shù)字助理設(shè)備？而到現(xiàn)在，絕大多數(shù)人似乎不再關(guān)心具體的定義，而是更多地關(guān)注可支持移動學(xué)習(xí)的小型手持連接數(shù)字設(shè)備，如手機、平板電腦等。可穿戴設(shè)備（如健身跟蹤器、谷歌眼鏡等）的崛起，導(dǎo)致移動和ICT之間的界限更加模糊。與此同時，“教育技術(shù)”與“移動學(xué)習(xí)”之間的界限也越來越模糊，手機等移動設(shè)備更多地集中應(yīng)用于“教育技術(shù)”項目之中。隨著技術(shù)創(chuàng)新的繼續(xù)推進，任何希望按照設(shè)備類型或技術(shù)對策來確定和劃分不同活動的努力都將被證明徒勞無功。未來五年，移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域又將如何發(fā)展？可誰又知道呢。隨著新技術(shù)和技術(shù)應(yīng)用的不斷涌現(xiàn)，人們的注意力也將更多地轉(zhuǎn)向教學(xué)本身，而不是那些用來幫助、豐富和拓展此類活動的設(shè)備。過去數(shù)十年來，談到教育時，人們往往說的最多的一句話是“技術(shù)只是一種工具”，然后就只去談?wù)摷夹g(shù)問題了。毋庸置疑，此類問題的討論不可或缺。但是，我們真正最應(yīng)該關(guān)注的問題，應(yīng)該是學(xué)習(xí)者的需求以及如何幫助他們滿足這些需求。作者：邁克·特魯卡諾
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：在線學(xué)習(xí)
文章有刪減
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