在線教育的畸形發(fā)展以及未來發(fā)展
在線教育的確是未來教育發(fā)展的一個主要推動力，但在線教育的定位，絕不是更精煉的應(yīng)試教育。最近在線教育炒的火熱，甚至有一些人認(rèn)為在線教育是未來教育改革的重點發(fā)展方向。不得不說，把課堂內(nèi)容搬到線上，的確可以讓優(yōu)秀的老師獲得更高的收入，也的確可以讓學(xué)生聽到更有針對性的課堂內(nèi)容。既增強了老師之間的競爭性，又降低了學(xué)生的補課成本，補課時間的自由度也變得很高。但是這樣的在線教育，怎么越看越像更為精致的應(yīng)試教育？如果像現(xiàn)在這樣繼續(xù)做下去，在線教育也許會成為應(yīng)試教育模式發(fā)展的一個里程碑。現(xiàn)在的在線教育在做的事情，只是更加精煉地把課本知識傳授給學(xué)生。而學(xué)生要做的，也只是根據(jù)根本目錄，哪里不會點哪里而已。在這個教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的交談內(nèi)容，除了課本知識以外并沒有什么其他內(nèi)容。因為陌生，因為付費，所以即使作為長輩，我也沒理由把我人生中一些有寓意的事情說給你聽，我也無法和你分享除了課本知識以外的其他人生經(jīng)驗，如果你要聽，或許有別的老師專門講這個，但是那個專門講這個的，應(yīng)該大多數(shù)不是自己親身經(jīng)歷，甚至因為聽得人少，所以并沒有人開設(shè)這種課程。學(xué)校的授課是面對面的，時間久了大多數(shù)老師都會把一些情緒和一些故事帶進(jìn)課堂，學(xué)生對于人生的一部分感悟，對于是非的判斷，也大多是聽了這些故事以后，在課下反復(fù)討論得到的。他們會從老師的喜怒哀樂和生活瑣事中去想象自己未來的人生，這是人生規(guī)劃的啟蒙階段。本來在應(yīng)試教育當(dāng)中，這一部分的空間就已經(jīng)被擠壓的非常小，在線教育則把這一部分完全抹殺了。實際上教育并不是長輩把自己的經(jīng)驗和知識灌輸給后輩的過程，因為長輩并不知道后輩到底需要什么，所以如果教育僅僅是灌輸?shù)脑挘呛筝厡W(xué)到的東西將根本不足以讓他生存下去。因為現(xiàn)在的應(yīng)試教育主流就是重復(fù)和灌輸，所以學(xué)生在很多事情的學(xué)習(xí)上，就都變成了潛移默化的過程。比如一個人遇到了一件不經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)他需要作出選擇的時候，他會回憶自己的某個老師或同學(xué)好像提到過類似的情況，于是他的選擇和處理方式就會根據(jù)回憶去借鑒對方的選擇和理由。這個過程就是最簡單最初級階段的學(xué)習(xí)——運用的過程。如果你得到的信息是扭曲的，那你做出的選擇也可能是扭曲的，如果你得到的信息是不完整的，那么你做出的選擇就會無意識地忽略掉一部分條件。這種潛移默化的過程，我們以前并不重視，但并不代表這過程不重要。或者說這正是未來素質(zhì)教育要著重提高的部分。如果有老師研究并講出了游戲的各種充值活動所利用的消費心理，那么學(xué)生就不需要用大量的時間和錢去買這個教訓(xùn)。如果有老師和家長研究學(xué)生在各個年齡階段應(yīng)該和家長如何交流，交流什么內(nèi)容，并且在學(xué)生和家長之間廣泛傳播，那么就可能防止很多家庭矛盾和家庭悲劇。作為學(xué)校，想收集研究這些信息是完全可以做到的。但在線教育就完全不能，在線教育在教育的范圍內(nèi)，能做的只是單向定性定量的傳播。在人與人的交流上，在線教育完全不可能有任何寸進(jìn)。如果未來在線教育取代了學(xué)校的教育，學(xué)校不復(fù)存在，難道要學(xué)生在一間屋子里和老師隔著屏幕學(xué)十幾年么？然后大量的課余時間做什么？家長不在身邊，周圍沒有任何長輩可以作為后輩學(xué)習(xí)的參照，難道讓他們自行發(fā)展自己的人生觀價值觀么？這將會導(dǎo)致難以想象的代溝和難以想象的素質(zhì)倒退。不過在線教育的確是未來教育發(fā)展的一個主要推動力，但在線教育的定位，絕不是更精煉的應(yīng)試教育。在校教育的定位，應(yīng)該是課堂教育的輔助，為課堂教育提供素材，為學(xué)生提供學(xué)校里學(xué)不到的知識。而辦在線教育的主體，應(yīng)該是多個學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)立的教育機構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)上有很多技術(shù)是在課堂教學(xué)上做不到的，比如學(xué)校要教舞蹈，要慢動作三百六十度詳細(xì)講解各種動作的話，只能依靠視頻。比如學(xué)校要講植物，要講動物，不可能把各種動植物都拿到課堂上，但是視頻可以。所謂在線教育，應(yīng)該是由學(xué)校根據(jù)教學(xué)需求為自身量身定做的，有簡單講解的，具有趣味性，多元化的信息庫。這是在線教育的初級階段，當(dāng)區(qū)域性的信息庫內(nèi)容豐富到一定程度的時候，就可以進(jìn)行整合，整合的過程可以由教育局牽頭，或者由當(dāng)?shù)卦诰€教育做的好的名校牽頭，成立更大的教育機構(gòu)，把這些龐大的信息通過各種分類，各種篩選去粗取精，為各個學(xué)校提供更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。同時還可以通過各種比賽，把在線教育轉(zhuǎn)變成學(xué)生自由發(fā)揮的天地，吸引更多的學(xué)生提供更多有創(chuàng)造性，有獨特見解的東西。這種在線教育的發(fā)展模式，最初的在線教育內(nèi)容，都是一些老的舊的東西，再加上一些適齡適當(dāng)?shù)闹v解。雖然看起來很垃圾，但是這卻是未來學(xué)生創(chuàng)造力的原動力。學(xué)生在這些東西里，可以學(xué)到更多的人生見解，可以學(xué)到更多有趣的知識，在自己感興趣的方面，可以不受學(xué)校的約束，盡可能的做到極致。在這種環(huán)境下長大的學(xué)生，當(dāng)他們的興趣發(fā)展成能力的時候，他們就會成為新鮮的血液，他們產(chǎn)出的東西，他們看世界的角度，就可以替代以前長輩整理的東西了。當(dāng)在線教育最終成為年輕人展現(xiàn)自我，證明自我的天地的時候，在線教育才真正發(fā)展成熟。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：頭條號/單人智囊團
轉(zhuǎn)載：中教新媒
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