大數(shù)據(jù)專家告訴你：未來的學(xué)習(xí)、教育什么樣？
維克托?邁爾-舍恩伯格，英國牛津大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)研究所教授，是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域公認的權(quán)威，也是最早洞見大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢的數(shù)據(jù)科學(xué)家之一，認為當(dāng)下教育主要面臨兩個障礙：一是優(yōu)質(zhì)教育資源分配受到時空的限制；二是獲取和分析教育過程中的數(shù)據(jù)成本巨大。因此小數(shù)據(jù)教育通常呈現(xiàn)為三類特征：一是教育以大規(guī)模批量進行；二是難以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而只能評價學(xué)習(xí)結(jié)果；三是教學(xué)方案主要依靠教師的個人經(jīng)驗制定。
面對這些障礙，該怎么思考？對此，中國教育新聞網(wǎng)專訪了維克托?邁爾-舍恩伯格。小編選取了大家最為關(guān)心的問題，一起來學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)時代對于學(xué)習(xí)者到底意味著什么?邁爾-舍恩伯格：可汗學(xué)院的案例大家可能比較熟悉，我想舉另外一個案例來說明大數(shù)據(jù)時代的學(xué)習(xí)是什么樣。在美國，有一個著名的外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站——多鄰國（Duolingo），每天都會有數(shù)以百萬計的人們通過它來學(xué)習(xí)外語。網(wǎng)站的設(shè)計者從平臺所收集的大量學(xué)習(xí)者所犯的錯誤信息中，發(fā)現(xiàn)許多有價值的信息。比如，他們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)西班牙語使用者在學(xué)習(xí)英語的初級階段，會對代詞“it”很困惑，原因是“it”很難翻譯成西班牙語。于是，多鄰國針對這類學(xué)習(xí)者調(diào)整了學(xué)習(xí)安排，先教他們其他代詞，等到數(shù)周后再開始教“it”。多鄰國通過大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，語言教學(xué)手段有效與否，取決于學(xué)習(xí)者的母語以及他們將要學(xué)習(xí)的語言。另外，多鄰國還發(fā)現(xiàn)了所謂“數(shù)據(jù)尾氣”（data exhaust）現(xiàn)象，即由人們與網(wǎng)站之間的互動中衍生的副產(chǎn)品：如熟練掌握一門語言的某一方面需要多長時間、最合適的習(xí)題量是多少、落下幾天課程進度的后果是什么，等等。看來，大數(shù)據(jù)時代能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)。邁爾-舍恩伯格：實現(xiàn)因材施教是人類教育的理想。大數(shù)據(jù)時代，學(xué)習(xí)者將可以獲得一種定制的適合自身的學(xué)習(xí)安排。比如，在紐約地區(qū)有一個“個人的學(xué)校”數(shù)學(xué)項目，每個學(xué)生都擁有個人的“播放列表”，通過相關(guān)算法分析個人需求，學(xué)生可以獲得為其定制的每日習(xí)題集。再比如，有一個名為“半島大橋”（Peninsula Bridge）的暑期班項目，曾使用可汗學(xué)院的數(shù)學(xué)課程教授來自貧困社區(qū)的中學(xué)生。有一個女孩一直學(xué)得很慢，成績也一直墊底。但是過了一段時間，她竟然像開了竅一般地飛速進步，到課程結(jié)束時成績已排名第二了。學(xué)習(xí)記錄顯示，她曾長時間在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)徘徊，而一旦掌握了這個核心概念后，她就開始突飛猛進了。可見，當(dāng)學(xué)生能以最適合自己的步調(diào)和方式進行學(xué)習(xí)時，即使那些看起來最沒有能力的“差生”，也可能在最終表現(xiàn)上超過優(yōu)等生。有了大數(shù)據(jù)的幫助，教育決策是否會更準(zhǔn)確高效？邁爾-舍恩伯格：幾乎可以肯定，在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)之前，大多數(shù)教育政策都是在缺乏實驗數(shù)據(jù)的情況下制定的。我們的教育決策往往是非常主觀、甚至是“拍腦袋”產(chǎn)生的，有一些最基本的原理可能都未曾驗證過。比如，今天大多數(shù)學(xué)校的日程和時間安排，還遵循著農(nóng)耕時代的習(xí)慣，人們甚至沒有思考過學(xué)生是否真的在這個時間段進行學(xué)習(xí)最有效。再比如，人們通過數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，一個能預(yù)示大學(xué)生繼續(xù)學(xué)業(yè)的重要指標(biāo)，不是年齡、性別或分數(shù)，而是他們的選課數(shù)量，即那些開始時選擇較少同期課程的學(xué)生更有可能堅持下去。而美國財政撥款的資助條件是要求受資助人修讀全日制課程，顯然這些條款是有嚴重缺陷的。盡管教育決策的意義重大，但是其制定的過程卻往往基于相對較少的數(shù)據(jù)。而且，這類數(shù)據(jù)的收集和分析，也并不是由客觀的局外人，而是由典型的內(nèi)部人士操作的。從組織上看，這是不合理的。商業(yè)公司早就知道，有關(guān)反饋和質(zhì)量保障的信息，應(yīng)該由與結(jié)果毫無利益關(guān)系的專業(yè)人士進行收集。邁爾-舍恩伯格：現(xiàn)在做這種描繪，可能有些困難。但我可以講講我兒子現(xiàn)在是如何學(xué)習(xí)的。我兒子今年6歲，今年秋天就要上學(xué)了。但是我現(xiàn)在已經(jīng)開始在家教兒子了。常規(guī)情況下，我會在晚上會先給他看20分鐘的視頻，比如關(guān)于皮膚的作用、火山的形成、冰激凌的制作等。這些視頻都非常有意思，我的兒子總是津津有味地觀看。然后，我們會進行15-20分鐘的交流。這種交流很有意思，也很有挑戰(zhàn)性，我需要做很多準(zhǔn)備。讓我特別欣喜和驚訝的，并不是我的兒子記住了多少內(nèi)容，而是他所展現(xiàn)出來的思考角度和深度。所以，未來的教師所做的工作，將不再講授，而是通過對話、溝通和互動，幫助學(xué)習(xí)者加深對相關(guān)內(nèi)容的理解和思考。在大數(shù)據(jù)時代，這種雙向的溝通和交流將可以更成規(guī)模。同時，也要求教師要有更開放的心態(tài)，去擁抱和使用這些新技術(shù)。圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：中國教育信息化（ID：zgjyxxh）
1. 優(yōu)學(xué)云測評推出培訓(xùn)機構(gòu)個性化教學(xué)解決方案
2. 優(yōu)學(xué)云測評推出中小學(xué)校個性化教學(xué)解決方案
3. 優(yōu)學(xué)云測評推出招生平臺流量提升方案
4. 優(yōu)學(xué)云測評推出企業(yè)人才發(fā)展平臺解決方案——人才庫管理
5. 優(yōu)學(xué)云測評幫助個性化教育成為現(xiàn)實
優(yōu)學(xué)云測評精選的每一篇文章都會注明來源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點，不代表優(yōu)學(xué)云測評立場。對于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實性、完整性、準(zhǔn)確性和合法性本公眾號不作任何保證或承諾。