教育信息化浪潮中，教師不得不面對的四個問題？

小U說

面對教育信息化中新技術(shù)的沖擊，未來教師呼之欲出，社會、家長對教師提出了更高的要求，技術(shù)的普及和應(yīng)用給教師帶來了更多的挑戰(zhàn)？教師的未來面對哪些挑戰(zhàn)？教師的轉(zhuǎn)型應(yīng)對哪些轉(zhuǎn)變？未來教師應(yīng)具備哪些核心能力？這是我們不得不思考的問題。

追問一：教師的未來面臨哪些挑戰(zhàn)？

對技術(shù)的恐懼是教師轉(zhuǎn)型的障礙

這場教育革命的目標是實現(xiàn)對學(xué)生的個性化、差異化培養(yǎng)，要求教師從知識的傳授者和灌輸者向教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型，教學(xué)方式從以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

新技術(shù)和新教育的深度融合最需要探索和嘗試，作為教育改革和發(fā)展的踐行者，教師的創(chuàng)新精神和探索勇氣將決定教育改革的成敗，將影響我們的下一代和中國的未來。因此，我們期待所有的教師丟掉怨氣和失落感，破釜沉舟參與變革。

教師們應(yīng)該相信掌握技術(shù)遠沒有自己想象的那么困難。在接觸教育信息化公司的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，他們一直在努力研發(fā)最便捷的技術(shù)讓所有教師都能使用。在新技術(shù)條件下，教師批改作業(yè)、組織考試、判卷等一系列日常工作都可以在網(wǎng)上便捷地進行，這樣，就為教師贏得更多的時間來做更重要的工作。

追問二：教師轉(zhuǎn)型需要完成哪些轉(zhuǎn)變？

從知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動組織者引導(dǎo)者

破除了對技術(shù)的恐懼，面對教育變革，教師轉(zhuǎn)型還要完成三大轉(zhuǎn)變：

一是要具備作為組織者、引導(dǎo)者的素質(zhì)。

雖然不再是知識的占有者，但教師依然要有寬廣的知識面，要對學(xué)科前沿有敏銳的分析和判斷，要有適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的學(xué)習(xí)方法。只有具備了這些素質(zhì)，教師才能承擔起教學(xué)中組織者和引導(dǎo)者的重任。

二是要革新教學(xué)方法。

教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但不是任其自由生長，絕對地放手，而是把新技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機結(jié)合，設(shè)計出具備啟發(fā)式和吸引力的教學(xué)活動，通過一系列教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探求真知，在學(xué)生需要幫助時適時提供幫助。只有把握好一個度，才能在嚴抓和放手之間尋找到一個平衡點。

三是關(guān)注學(xué)生的心理成長，把握學(xué)生的個性化需求，有針對性地做到因材施教。

讓學(xué)生喜歡這個老師進而喜歡上這門課，情感教學(xué)才是提高學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

追問三：未來教師應(yīng)當具備哪些核心能力？

教師必須具備更強的內(nèi)容解讀能力

從未來學(xué)的角度來看，對未來教師的判斷是基于對現(xiàn)在的技術(shù)條件、教學(xué)思想和教學(xué)理念的發(fā)展趨勢的判斷。未來教師應(yīng)該具備以下幾種能力：

第一是在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下掌握、利用和搜索信息的能力。

即教師要知道如何科學(xué)地獲取信息、如何篩選和整理有用的信息、如何通過合適的信息技術(shù)手段傳播學(xué)生需要掌握的信息。

第二，很強的內(nèi)容解讀能力。

教師的職能用古語說，是“傳道授業(yè)解惑”，未來教師工作的重點不是“傳”，而更多地集中在“解”的過程。傳統(tǒng)的教師更多的是傳道，以講為主，以解為輔，未來教師可能要以解為主，以講為輔。教學(xué)的基本工作更多地傾向于引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用現(xiàn)代信息手段，實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

第三，未來教師要很好地掌握教學(xué)對象的心理。

教學(xué)過程不僅僅只是知識的傳授，更應(yīng)該是情感傳遞。不僅是采用了新的技術(shù)手段，提供了有趣的教學(xué)內(nèi)容，就能保證每個學(xué)生都能全身心地投入學(xué)習(xí)，情感教學(xué)才是提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。與此同時，關(guān)注學(xué)生心理還可以真正實現(xiàn)因材施教。

針對個體的情況差異，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，針對學(xué)生全面成長的需求，關(guān)注到更需要關(guān)注的東西，這是很重要的。

追問四：如何推動未來教師的轉(zhuǎn)型？

通過新技術(shù)的應(yīng)用引爆教育創(chuàng)新

教師隊伍的轉(zhuǎn)型一個是技能的，一個是思想上的。首先，技術(shù)的推動很重要，需要在某些重點領(lǐng)域有一些示范性的應(yīng)用和推廣，即看未來的教師、未來的教育環(huán)境是什么樣的，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法。在實踐上示范，在理論上突破，要去研究，去引導(dǎo)。

其次，投入也是一個大問題。譬如說現(xiàn)代的教育技術(shù)終端更多地使用了電子屏幕，很多人都提出它對兒童視力和學(xué)習(xí)注意力的影響問題。有沒有那種能夠保護眼睛的技術(shù)，怎樣在技術(shù)監(jiān)管體系下防止兒童過度娛樂化……都需要我們?nèi)ネ度耄ネ黄疲パ芯俊Ｒ环矫妫邪l(fā)先行，這些爭議性問題的解決依賴的是相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，甚至可以說對未來教師概念的推廣和普及，更多集中在企業(yè)的推動。對于這些企業(yè)來說，解決了這些問題恰好也是他們的創(chuàng)新點。另一方面，在基礎(chǔ)教育階段，目前看來，更多的還要依靠學(xué)校個體的嘗試。未來，當一些社會爭論性問題解決之后，創(chuàng)新產(chǎn)品的應(yīng)用可能更多地會由政府來買單。而基礎(chǔ)教育變化了，高等教育隨之必然會變化，這是一個循序漸進、自然而然的過程。

現(xiàn)在，政府和教育機構(gòu)已經(jīng)認識到了應(yīng)試教育的問題，如何解決這個問題，不僅依靠教育思想推動教育體制創(chuàng)新，新技術(shù)的應(yīng)用也絕對是一個引爆點。很多改革都是民間先行，逐漸引起政府的重視和認可，然后再由政府主導(dǎo)和引導(dǎo)，最后向全社會普及。我相信利用新技術(shù)影響教育體制的改革也要走這個路徑。

圖片來源：網(wǎng)絡(luò)

內(nèi)容來源：中國教育信息化（ID：zgjyxxh）

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