在線教育的七大特點，你知道嗎？
一場新的工業(yè)革命正在悄悄向我們走來。第三次工業(yè)革命是指以數(shù)字化制造及新能源、新材料的應用為代表的一個嶄新的時代。與新的工業(yè)革命遙相呼應，一場新的教育革命也在向我們逼近。這場以網(wǎng)絡教育2.0為標志的教育，有可能不亞于工業(yè)革命對我們的沖擊。第一，教育游戲化。網(wǎng)絡游戲已經(jīng)成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)。為了擴大游戲的吸引力，他們對人類行為做了大量的研究，并運用到游戲中去。例如，如果一個游戲無法連續(xù)45秒鐘吸引人們的注意力，就要進一步改進。而我們傳統(tǒng)的教育一堂課45分鐘，學生到后面完全走神了。因此，網(wǎng)絡教育2.0的課一般都是十來分鐘，每次僅介紹一兩個概念，讓聽課者能集中注意力。課堂上圖文并茂，趣味性很強，跳出了傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課一個老師配上幾個PPT的單調(diào)方式。網(wǎng)絡教育2.0還使用了大量的網(wǎng)絡游戲?qū)⑴c者進行激勵，如對完成了多少課程的給網(wǎng)絡勛章等。試驗證明，給勛章的課程，有更多的學生去選，學得也比較好。第二，滿十分過關。更重要的是，網(wǎng)絡教育2.0引入了網(wǎng)絡游戲的一個重要方式：隨堂考試，滿十分過關。以往的教育方式都是一個學期上下來，期中及期末各考一次試，只要考試及格，60分以上就可以下學期的課。這種方式存在很多弊病。首先，考試中學生得到60分，甚至是90分，丟掉的那40分、10分很可能是對其中一些重要概念沒有完全弄懂。勉強通過后，下學期很可能這沒有弄懂的概念就成了攔路虎，幾個學期下來成績就會越來越差，跟不上隊了。而網(wǎng)絡教育2.0的方式，是要求學生學完一個概念后，馬上在線上考試，就跟打電子游戲一樣，不把一重天的妖怪全部打死，不能上升到下一重天。在網(wǎng)絡的考試中，不把題全部做對，不準學習下一課。由于網(wǎng)上教育有可以反復觀看的優(yōu)勢，學生可以再看一遍，再考一次，直到完全搞懂為止。這樣的學習方式，學生能學得更扎實，不會有人掉隊。隨堂考試，滿十分過關，是網(wǎng)絡教育2.0的特色之一。第三，個性化學習。網(wǎng)絡教育提供了個性化學習的可能性，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡公開課不同，網(wǎng)絡教育2.0采用了大量數(shù)據(jù)分析的方式。比如，學生在網(wǎng)絡上看視頻、做題，老師在后臺查看全班同學的學習進度，“藍色”代表這個學生正在學，“綠色”代表該學生已經(jīng)掌握這個知識點，“紅色”則代表這個學生在這一個問題上遇到了困難，過不了關。這樣老師就利用教學評估系統(tǒng)有針對性地進行個別輔導。通過網(wǎng)絡的后臺，可以準確跟蹤不同的學生每天花多少時間在網(wǎng)上看學習視頻、做作業(yè)，在什么地方被卡住。這種方式能密切跟蹤學生的學習行為，改進教學策略。不同的學生根據(jù)知識掌握的情況，有不同的進度，也可以有不同的科目，有不同的難度，學生可依照自己的步調(diào)、節(jié)奏來學習，不再被貼上“好生”與“差生”、“慢生”與“快生”的標簽，真正做到因材施教。可汗學院的創(chuàng)始人薩爾曼?可汗曾說：“傳統(tǒng)的教學法是非人性化的教學，30個孩子不許講話，不許相互配合，一個不論多么優(yōu)秀的教師，都不得不按同一個步調(diào)教30個學生。”他稱此為“監(jiān)獄型學?！薄?/section>第四，反轉式教學法。在傳統(tǒng)的學校中，學生在校聽課，回家做家庭作業(yè)。而在網(wǎng)絡教育2.0中，因課程全在網(wǎng)絡上，采取的是反轉式教學。學生們可在家中完成知識上的學習，到學校來寫作業(yè)，老師答疑解惑，與同學們交流。這樣老師就能用更多的時間與學生討論，對遇到困難的學生個別輔導，與對課程內(nèi)容提出創(chuàng)新問題的學生深入討論。據(jù)報道，臺灣新竹交通大學采取了讓學生先看視頻上老師錄制的課堂教學，到教室來直接與老師進行討論的方法。老師的角色也發(fā)生了變化，老師更多地去理解學生的問題和引導學生去運用知識。第五，優(yōu)化教育資源普及化。優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是優(yōu)秀師資的稀缺性是教育公平的最大障礙，而網(wǎng)絡教育恰好能使優(yōu)秀的教師資源得以共享。網(wǎng)絡不受時間與空間的限制，即使是在遙遠的鄉(xiāng)村學校，只要接入網(wǎng)絡，有一定的硬件條件，就可以聽全國乃至全世界幾個最優(yōu)秀的老師講最好的課。值得注意的是，網(wǎng)絡教育不但能夠讓最好的老師來講課，而且還可以跳出傳統(tǒng)的由一個老師來講一門課的方式。由于網(wǎng)絡課程有眾多的學生聽課，就可以做精、做深，每門課程都有一個專業(yè)團隊來負責教學計劃與教學設計，可以有多個教師參與一門課的講授。一門課可以有十幾個甚至幾十個老師用不同方法來上，由學生自己選擇試聽誰的課。由于市場足夠大，可以集中更多的資源投入到一門課的準備之中。例如斯坦福大學的吳教授是該校講課最優(yōu)秀的老師。每年都有300 ~400名學生選修他的課。而當他把他這門課放到自己開辦的Coursera網(wǎng)絡教育公司后，一年內(nèi)在世界范圍內(nèi)有10萬名學生選修了他的這門課。他說，按原來的方式，他要250年才能教出這么多學生。第六，學生的參與方式和自學習組織。網(wǎng)絡教育2.0與傳統(tǒng)視頻公開課的最大區(qū)別之一是，學生不僅能在網(wǎng)上上課，還可以線下參與討論。學生并沒有脫離學校，而是在學校里更多地與教師交流、與同學討論。這樣的參與式學習、討論式學習，已經(jīng)成了未來教育的大趨勢。學生中“兵教兵”能起多大作用?近年來印度教授蘇伽特?米特拉(Sugat a Mit ra)曾做了一系列有名的“墻中洞”實驗。他在印度、尼泊爾等很多發(fā)展中國家的貧困村莊的墻上掛一臺電腦，接通互聯(lián)網(wǎng)后讓孩子們自由使用，整個過程沒有任何老師的干預與指導。蘇伽特?米特拉教授描述了其中一次實驗的情景，第一個13歲的孩子來到機器前，動了一個觸摸板，發(fā)現(xiàn)屏幕出現(xiàn)了一些變化，過了2分鐘，他才明白是自己的操作使畫面發(fā)生了變化，8分鐘后他已經(jīng)會上網(wǎng)了。后來他將村子里的孩子們帶到電腦前，教他們上網(wǎng)。到夜幕降臨時，已經(jīng)有70個孩子會簡單上網(wǎng)了。我們都有這樣的經(jīng)驗，在玩電腦方面，我們的下一代比我們能干得多。這些都不是在學校里學的，而是同學之間相互學習、比拼出來的。學生的自學習組織，不但可以在周邊、在學校形成學習小組，還可以在網(wǎng)上形成巨大的學習互助社區(qū)。上面提到的斯坦福大學吳教授把自己的課程掛到網(wǎng)上后，全球有10萬人在選修他的課，這10萬人在網(wǎng)上就形成了一個網(wǎng)絡群體，學生在學習中如果有任何問題，在網(wǎng)絡群體中發(fā)一個帖子，評價22分鐘后，就會有人給你回復。因為這10萬人中什么能人都有。這種巨大的學習社區(qū)能起的作用是傳統(tǒng)的學校課堂完全起不到的。第七，教師作用的變化。在推廣網(wǎng)絡教學中，教師的作用可能要發(fā)生巨大的變化。因講課只需很少的優(yōu)秀教師。登錄上機后，原則上可以服務無窮的人群。其他的老師豈不失業(yè)了嗎?從目前實踐的情況看，如網(wǎng)絡教育2.0更為普及，未來大部分教師可能不再講課，而更像是一名導師或教練，對學生進行個別幫助、組織學生討論，老師還可以花更多的時間做研究工作。還有人擔心，通過網(wǎng)絡教育，老師面授的機會少了，與學生溝通的機會少了。實際上，現(xiàn)在大學中本科生很多是在上大課，很難有很多機會接觸老師。把聽課放在網(wǎng)絡上，學生老師到課堂來，以交流為主，反而能夠給學生更多的關照、更多的啟發(fā)。強國必先強教育。網(wǎng)絡教育2.0掀起的革命剛剛開始，即使在美國也是近年的事。但它對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，以及對人才培養(yǎng)方式的改變，對未來國家競爭力的影響都不能低估。我們應該抓住這個新機遇，搶入這個有巨大發(fā)展?jié)摿Φ男骂I域。圖片來源：網(wǎng)絡
內(nèi)容來源：中國經(jīng)濟警惕黑天鵝
轉載：在線教育行業(yè)觀察（ID：edu-look）
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