上海小學(xué)推行“等第制”為何竟引發(fā)全國關(guān)注？
用百分制評(píng)價(jià)學(xué)生，有一分之差，必有一分之爭(zhēng)。因一分而產(chǎn)生的焦慮，往往會(huì)通過老師和家長(zhǎng)兩條途徑壓力下移，最后傳遞到孩子一個(gè)人身上。
過去因?yàn)閰拰W(xué)不愿去學(xué)校而需要接受心理臨床治療的大多是高中生，后來發(fā)展到初中生，現(xiàn)在連小學(xué)生也來了。
緩解心理焦慮和競(jìng)爭(zhēng)感，等第制能“救”很多孩子 。今年開學(xué)前夕，上海市教委傳出消息：從這個(gè)新學(xué)期起，上海將在小學(xué)全面推行“等第制”評(píng)價(jià)，用“A、B、C、D”或“優(yōu)秀”“良好”“合格”“需努力”的等第，替代傳統(tǒng)的百分制評(píng)價(jià)。破除“分分計(jì)較”，在小學(xué)更調(diào)強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，淡化考試分?jǐn)?shù)帶來的選拔功能，上海的這一探索引發(fā)了全國各地的關(guān)注。從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，“等第制”評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅是針對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式的根本改變，更是對(duì)人才評(píng)價(jià)方式的重大變革。而對(duì)家長(zhǎng)來說，除了要適應(yīng)全新的評(píng)價(jià)方式，眼下更為重要的是預(yù)見未來——從高考到中考的考試招生制度，再到大、中、小學(xué)人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)模式的更新，諸多新動(dòng)向都預(yù)示著育人理念的根本變化。小學(xué)“等第制”評(píng)價(jià)的核心，與未來的中考高考指揮棒銜接小學(xué)全面啟動(dòng)“等第制”評(píng)價(jià)的信息披露后，學(xué)生家長(zhǎng)迅速“圍觀”，并很快提煉了和“等第制”評(píng)價(jià)相關(guān)的關(guān)鍵詞：優(yōu)秀等第不設(shè)上限、等第評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)、不提倡學(xué)校拔高難度……也有家長(zhǎng)仔細(xì)研究后甩下一句話：“哪怕班里的孩子都‘優(yōu)秀’，等到升學(xué)考試那一天，還是以分?jǐn)?shù)論高低，以排名論英雄，這不是換湯不換藥嗎？！”但在一些觀察人士眼中，這些家長(zhǎng)們的解讀錯(cuò)了——上海教育綜合改革大幕開啟，隨著一系列新政、新改革、新舉措的推出，政策疊加效應(yīng)正在逐漸釋放。先看上海的高考改革。從明年起，上海作為全國兩大試點(diǎn)省市之一，將實(shí)施全新的高考方案。新高考最受矚目的一點(diǎn)就是“兩依據(jù)、一參考”，具體操作中如何實(shí)施？從目前的消息面來看，囊括學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)信息，將作為“一參考”納入高校招錄的視野。事實(shí)上，作為新高考改革重要組成部分的“一參考”，已經(jīng)直接導(dǎo)致了滬上高中教學(xué)的變革。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，截至8月15日，今年暑期上海已有44948名高一學(xué)生、51553名高二學(xué)生參與志愿服務(wù)；此外，上海全市高二學(xué)生擁有課題12057個(gè)，其中9553個(gè)已經(jīng)結(jié)題：188所高中的高二年級(jí)學(xué)生做到了“人人有課題”，約占全市高中總數(shù)的74%。從這個(gè)橫截面就可以看出，在“既看分又看人”的新高考指揮棒下，如今的高中生除了學(xué)業(yè)，已經(jīng)自覺在學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)、個(gè)人綜合素質(zhì)方面有了更多的投入。據(jù)上海市教委最近披露，上海明年將啟動(dòng)中考改革，且中招改革方案的導(dǎo)向?qū)⒑透呖几母镢暯印Ｊ薪涛敝魅钨Z偉接受本報(bào)記者采訪時(shí)介紹，破除“唯分?jǐn)?shù)論”,考察學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感等綜合素質(zhì),都將在上海的中考改革中加以凸顯。無論是高考還是中考，上游的考試招生鏈都在發(fā)生巨變。從“重分?jǐn)?shù)”到“重素養(yǎng)”——“等第制”的內(nèi)涵，將在今后的升學(xué)路上一以貫之。能否從老師給出的分項(xiàng)等第信息中識(shí)別孩子的學(xué)科興趣、培育其學(xué)習(xí)潛能，這是小學(xué)生家長(zhǎng)必須認(rèn)真對(duì)待的“功課”。考民辦初中“等第制”派不上用場(chǎng)？未來還真不好說但是，也有不少家長(zhǎng)對(duì)“等第制”評(píng)價(jià)的作用表示懷疑：孩子未來準(zhǔn)備考民辦初中，“等第制”肯定派不上用場(chǎng)。“民辦初中看上去風(fēng)風(fēng)火火，引得家長(zhǎng)瘋狂擇校，但從學(xué)生總數(shù)來看，真正就讀民辦初中的孩子畢竟是很少一部分，而且隨著上海教育綜合改革的深入，民辦初中還會(huì)不會(huì)繼續(xù)受追捧，真不好說。”一位教育專家在接受本報(bào)記者采訪時(shí)，介紹了他做出這一判斷的兩個(gè)依據(jù)：其一、根據(jù)市教委公布的最新數(shù)據(jù)，今年上海共有29033名學(xué)生填報(bào)民辦初中，最終錄取16921人，占全市新生總數(shù)的11.6％。也就是說，讀民辦初中的孩子只有十分之一左右，大多數(shù)孩子入讀的是公辦初中。其二、無論是公辦初中還是民辦初中，近年來也因?yàn)榻逃抡某雠_(tái)有了新的變化。以民辦初中為例，在選拔學(xué)生時(shí)，已經(jīng)用面談替代了紙筆測(cè)試，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣和能力。而更多的公辦初中，正在得到政策的扶持。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，再借鑒北京等兄弟省市的做法，未來，上海的示范性高中極有可能拿出更多的招生計(jì)劃用于名額分配。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，到2020年前，本市優(yōu)質(zhì)普通高中每年招生計(jì)劃要拿出不少于60%的名額，平均分配到每一所初中。可見，隨著公辦初中對(duì)生源的吸引力增強(qiáng)，家長(zhǎng)今后在選公辦還是民辦上，會(huì)有更理性的考慮。即便仍然堅(jiān)定選擇民辦初中，如今的小學(xué)生家長(zhǎng)也務(wù)必對(duì)“等第制”評(píng)價(jià)多上一點(diǎn)心。“隨著小學(xué)全面推行‘等第制’評(píng)價(jià)，今后民辦初中的面談，也會(huì)根據(jù)小學(xué)階段實(shí)施的多維度的評(píng)價(jià)模式做出變革。”市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者。在小學(xué)階段，老師不再是給學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)打一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，而是提供一攬子等第評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)方式的變化對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)而言意味著什么？實(shí)行“等第制”后，采取分項(xiàng)評(píng)價(jià)，以“等第+評(píng)語”相結(jié)合的方式進(jìn)行。不少家長(zhǎng)心生疑問：一個(gè)班級(jí)有三四十個(gè)孩子，老師要給每個(gè)孩子做出多維度的評(píng)價(jià)，忙得過來嗎？老師的評(píng)價(jià)會(huì)過于主觀而有失公允嗎？……針對(duì)這一系列小學(xué)生家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問題，文匯報(bào)記者走訪了上海市教育主管部門的負(fù)責(zé)人、部分小學(xué)校長(zhǎng)以及青少年問題研究專家。談及上海在小學(xué)全面推行“等第制”評(píng)價(jià)的舉措，一位專家的話給記者留下了很深刻的印象：“此刻推出真是恰逢其時(shí)，必須給個(gè)大大的贊，因?yàn)檫@會(huì)‘解救’大把大把的孩子。”實(shí)行等第制的最大好處是：凸顯被百分制遮蔽的重要信息！！！繼2013年上海在小學(xué)一二年級(jí)實(shí)行“等第制”評(píng)價(jià)后，從這個(gè)學(xué)期開始，“等第制”也將在小學(xué)三到五年級(jí)的學(xué)生中推開。據(jù)悉，小學(xué)高年段學(xué)生的成長(zhǎng)手冊(cè)也會(huì)根據(jù)“等第制”評(píng)價(jià)的具體要求進(jìn)行修訂。因“等第制”評(píng)價(jià)而帶來的變化，將在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上有具體的呈現(xiàn)：老師不再用阿拉伯?dāng)?shù)字形式打出分?jǐn)?shù)，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“A”（或“B”、“C”、“D”等第），而將根據(jù)孩子在一個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)業(yè)成果三個(gè)維度的表現(xiàn)，依次給出等第評(píng)價(jià)。換言之，學(xué)生和家長(zhǎng)獲得的是老師給出的一組等第評(píng)價(jià)信息。比起一個(gè)直觀的分?jǐn)?shù)，一組等第信息為何更受到教育界人士的推崇？上海市教委基教處調(diào)研員朱蕾一語道破玄機(jī)：“傳統(tǒng)的百分制選拔功能太強(qiáng)了，它讓一部分學(xué)生脫穎而出，但另一部分學(xué)生卻因?yàn)閹追种疃チ藢W(xué)習(xí)的自信和興趣。”在小學(xué)階段，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，讓評(píng)價(jià)成為一種診斷方式，進(jìn)而形成改進(jìn)和激勵(lì)的功能，給學(xué)生更精準(zhǔn)而有效的指導(dǎo)意見，這是上海邁開步子、在小學(xué)全面實(shí)行“等第制”評(píng)價(jià)的一個(gè)重要原因。早在4年前，長(zhǎng)寧區(qū)天山第一小學(xué)就以數(shù)學(xué)為試點(diǎn)學(xué)科，在一到五年級(jí)學(xué)生中推行一種名為“積點(diǎn)進(jìn)階”的全新評(píng)價(jià)方式。類似“等第制”評(píng)價(jià)，在這所小學(xué)，學(xué)生平時(shí)的數(shù)學(xué)作業(yè)、課堂參與表現(xiàn)以及課外參與數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)的行文以及紙筆測(cè)試等，都納入綜合考量并綜合形成等第評(píng)價(jià)。校長(zhǎng)呂華瓊告訴記者，老師和家長(zhǎng)已經(jīng)直接感受到了分項(xiàng)評(píng)價(jià)的實(shí)際成效。“在學(xué)校里，總有一些孩子會(huì)在期末‘逆襲’，考試成績(jī)一下子變得很好，但他們平時(shí)對(duì)待作業(yè)并不太認(rèn)真，有的孩子也不太愿意參與課堂的討論。” 在傳統(tǒng)百分制下，家長(zhǎng)看到孩子考試成績(jī)不錯(cuò)，大舒一口氣，殊不知，一個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)遮蔽了很多和孩子學(xué)習(xí)相關(guān)的重要信息。“小學(xué)階段最重要的任務(wù)并不是掌握了多少知識(shí)，而是孩子有沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。”呂華瓊說。 “假設(shè)兩個(gè)孩子同樣數(shù)學(xué)考95分，A同學(xué)做錯(cuò)了5道1分值的小題，B同學(xué)則在一道5分值的大題上交了白卷。從分?jǐn)?shù)看，兩個(gè)孩子的數(shù)學(xué)水平一樣，但實(shí)行等第制后，A同學(xué)和B同學(xué)的問題會(huì)十分明晰地呈現(xiàn)出來——前者是運(yùn)算技能有些欠缺，后者是在數(shù)學(xué)思維方式上有待提升。”朱蕾借用這個(gè)經(jīng)典案例說明，比起百分制，等級(jí)制的評(píng)價(jià)更為精準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更全面、更客觀。緩解心理焦慮和競(jìng)爭(zhēng)感，等第制能“救”很多孩子實(shí)施“等第制”后，老師們將使用A、B、C、D或優(yōu)秀、良好、合格、需努力來給出小學(xué)生做出評(píng)價(jià)。在不少專家看來，用“等第制”取代百分制，將大大緩解如今小學(xué)生因考試而產(chǎn)生的焦慮情緒和心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生傷不起，這個(gè)年齡段的孩子尚未成年，根本無法承受因高競(jìng)爭(zhēng)而帶來的心里壓力——這一點(diǎn)，戳到了很多教育工作者的痛處。“用百分制評(píng)價(jià)學(xué)生，有一分之差，必有一分之爭(zhēng)。因一分而產(chǎn)生的焦慮，往往會(huì)通過老師和家長(zhǎng)兩條途徑壓力下移，最后傳遞到孩子一個(gè)人身上。”華東師范大學(xué)心理咨詢中心特聘高級(jí)咨詢師陳默說，小學(xué)階段本該是人的一生中最輕松快樂的階段，但現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)把成人世界的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過早地帶給了還在讀小學(xué)的孩子，給孩子帶去了心理焦慮，構(gòu)成了較大的心理負(fù)擔(dān)。“過去因?yàn)閰拰W(xué)不愿去學(xué)校而需要接受心理臨床治療的大多是高中生，后來發(fā)展到初中生，現(xiàn)在連小學(xué)生也來了！”陳默認(rèn)為，和百分制相比，“等第制”的實(shí)施不僅有助于緩解學(xué)生的心理焦慮，也會(huì)大大降低小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感。“請(qǐng)注意，競(jìng)爭(zhēng)感不等于競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)孩子老想著要去競(jìng)爭(zhēng)，又總是敗下陣來，這對(duì)他的自信心是多大的打擊，如何還能保有對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣？！”還有一線教師認(rèn)為，等級(jí)制評(píng)價(jià)的實(shí)施，有利于“拯救”大量的男孩。“男孩通常比較粗心，加上兩性在生理發(fā)育上的客觀原因，在百分制的評(píng)價(jià)體系下，男孩往往不敵女孩，成為考試的失敗者。”而“等第制”的實(shí)施，有助于老師在評(píng)價(jià)過程中凸顯男孩們的優(yōu)勢(shì)，給他們更多學(xué)習(xí)的自信。“指揮棒”效應(yīng)將倒逼教師改進(jìn)教學(xué)方式如果說百分制是讓一部分學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成就感，那么等第制則是要讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有“獲得感”。正是沖著這一點(diǎn)，滬上很多小學(xué)今年暑假就啟動(dòng)了面向教師的培訓(xùn)。“評(píng)價(jià)方式改了，這必然要求老師改變一些現(xiàn)有的教學(xué)方法。”虹口區(qū)第四中心小學(xué)校長(zhǎng)陳玨玉介紹，等第制評(píng)價(jià)在具體實(shí)施過程中，必然伴隨著一個(gè)與校本特色結(jié)合的過程。各學(xué)校可以設(shè)計(jì)具有校本特色的評(píng)價(jià)工具，這有助于大大激發(fā)教師的熱情和主動(dòng)參與度。一節(jié)課35分鐘，一位老師面對(duì)近40個(gè)孩子，如何在教學(xué)的同時(shí)完成觀察、評(píng)語等多種評(píng)價(jià)？陳玨玉說，老師們完全可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)教評(píng)一體化。比如讓學(xué)生圍繞一項(xiàng)議題進(jìn)行小組討論，誰積極開動(dòng)腦筋，誰傾聽理解能力強(qiáng)，誰更愿意幫助別人，同學(xué)之間首先就可以給出比較客觀的評(píng)價(jià)，老師通過觀察，也可以給出公正的評(píng)價(jià)。“等第制評(píng)價(jià)就像出具一張‘體檢表’，它能夠全面反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)總體情況。老師們固然可以采取多種方式，但做出評(píng)價(jià)的依據(jù)是客觀的，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求來評(píng)價(jià)。”上海市教委教學(xué)研究室副主任譚軼斌覺得，評(píng)價(jià)方式的改變，對(duì)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來說，都有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過程，“相信這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)施，會(huì)倒逼更多老師在教學(xué)過程中更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方式方法。” 作者：樊麗萍
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：文匯教育
轉(zhuǎn)載：第三方評(píng)價(jià)會(huì)員村（ID：edudsfpj）
1. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出培訓(xùn)機(jī)構(gòu)個(gè)性化教學(xué)解決方案
2. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出中小學(xué)校個(gè)性化教學(xué)解決方案
3. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出招生平臺(tái)流量提升方案
4. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)推出企業(yè)人才發(fā)展平臺(tái)解決方案——人才庫管理
5. 優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)幫助個(gè)性化教育成為現(xiàn)實(shí)
優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)精選的每一篇文章都會(huì)注明來源和作者（除非找不到），文章版權(quán)歸原作者所有，若有侵犯權(quán)益，請(qǐng)聯(lián)系我們刪除。本文所述內(nèi)容僅代表作者觀點(diǎn)，不代表優(yōu)學(xué)云測(cè)評(píng)立場(chǎng)。對(duì)于本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、準(zhǔn)確性和合法性本公眾號(hào)不作任何保證或承諾。
