讓VR走進(jìn)課堂：沉浸式VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)在基礎(chǔ)教育如何應(yīng)用
VR技術(shù)引入課堂是必要的，但必須要有定位。只有定位準(zhǔn)確，才能讓VR技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中真正發(fā)揮作用。沉浸式VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)是指利用頭盔式顯示器、位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套和其他設(shè)備，使參與者獲得置身真實情景的感覺。沉浸式VR技術(shù)之所以吸引人，最關(guān)鍵的是給使用者以絕佳的真實體驗，使人身臨其境，讓書本中的文字知識可觸摸、可感知。因此，沉浸式VR技術(shù)在教育領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用空間。精準(zhǔn)定位，輔助教學(xué)，莫讓沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)“喧賓奪主”把VR技術(shù)引入課堂，對教學(xué)有什么好處？在課堂教學(xué)中我們又應(yīng)該如何使用？如果不清楚VR技術(shù)在基礎(chǔ)教育課堂應(yīng)用中的定位，將會影響學(xué)校的正常教學(xué)。以情境教學(xué)為例，對小學(xué)生講授如何遵守交通法規(guī)，常規(guī)講法是由老師利用故事、圖片、錄像給孩子講授，孩子只是一個個交通事件的局外人，不能真正體驗不遵守交通法規(guī)是多么危險。這時，可以采用引入沉浸式VR技術(shù)的情境教學(xué)，讓孩子安全地融入到“危險”的交通環(huán)境之中，讓他們體驗不遵守交通規(guī)則帶來的種種危險，甚至可以用真實的、動態(tài)的虛擬影像再現(xiàn)事故現(xiàn)場，以強(qiáng)烈的感官體驗達(dá)到教育目的。當(dāng)然，并不是所有課程使用VR技術(shù)都有益。比如初中物理的電學(xué)，學(xué)生要學(xué)習(xí)基本電路知識。如果引進(jìn)VR技術(shù)，實驗過程中既沒有訓(xùn)練學(xué)生真正的連接電路，也沒有讓學(xué)生體驗螺絲擰緊、連線的感覺，更沒有小組學(xué)習(xí)和失敗的體驗。只需一些零件就可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生有很好的體驗與學(xué)習(xí)，何必要浪費(fèi)大量物力去使用VR技術(shù)呢？所以，VR技術(shù)引入課堂是必要的，但必須要有定位。只有定位準(zhǔn)確，才能讓VR技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中真正發(fā)揮作用。現(xiàn)階段到今后一段比較長的時間里，我們對VR技術(shù)的應(yīng)用就像多媒體教學(xué)一樣，將之定位在輔助教學(xué)的位置。VR技術(shù)只是實現(xiàn)我們教學(xué)目的的一個手段，是為了強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率。當(dāng)然，隨著VR技術(shù)的不斷完善，很大程度上將會出現(xiàn)以VR為主要教學(xué)方式的課程，讓學(xué)生通過沉浸式學(xué)習(xí)，以安全、便捷的方法，更快地理解、掌握各種知識。沉浸式虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢明顯，也存在“先天”不足學(xué)校教育教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，選擇VR設(shè)備不能脫離這一基本點(diǎn)。下面以英語、地理、生物、物理這些學(xué)科為例來簡單說一說沉浸式VR技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。英語學(xué)科有大量的情境式教學(xué)，需要學(xué)生融入情境從而實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的快速提高。英語學(xué)科對VR教學(xué)軟件的需求可分為交互式和非交互式，非交互式基本以3D影片為主，學(xué)生是在3D環(huán)境中聽和看，除了視覺真實外與2D資源無異；交互式需要學(xué)生把自身融入到虛擬環(huán)境中去交流、探索，比如學(xué)生在虛擬機(jī)場、商場、街道社區(qū)等環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就需要設(shè)備有相應(yīng)的體感功能，而且有專用學(xué)習(xí)軟件。所以，針對英語的虛擬現(xiàn)實應(yīng)用，可適當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)資源為主，在條件允許的情況下選購一些資源軟件。教學(xué)需要與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中學(xué)習(xí)、體驗與他人用英語交流的方法。地理、生物、物理這三個學(xué)科都有微觀或宏觀的自然現(xiàn)象問題，比如地理學(xué)科中關(guān)于火山的課程。在現(xiàn)實中，我們是無法近距離觀察火山的，如果使用虛擬技術(shù)，可以讓學(xué)生從各個角度近距離觀察火山，甚至觀察火山內(nèi)部結(jié)構(gòu)和火山噴發(fā)；在天文學(xué)中，我們可以使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，讓學(xué)生在宇宙空間感受“真實”的行星、恒星，銀河，近距離觀察火星，甚至在火星上降落進(jìn)行“實地”考察；在生物學(xué)中，我們可以跟隨食物進(jìn)入人體的消化系統(tǒng)，觀察消化系統(tǒng)每個器官的工作，了解人體是如何新陳代謝的。由于這些虛擬環(huán)境過于真實，教學(xué)后還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，防止學(xué)生對虛擬環(huán)境產(chǎn)生幻覺和依賴。目前針對基礎(chǔ)教育教學(xué)所開發(fā)的虛擬現(xiàn)實技術(shù)資源很少，課程資源短缺是中小學(xué)推廣VR的瓶頸；VR技術(shù)的運(yùn)用勢必帶來課堂教學(xué)方式的顛覆性改變，由于需要教師顧及到每位學(xué)生，因此只適用于“一對一”的小班化教學(xué)，弱化了普通課堂中的合作和交流；另外，使用VR技術(shù)缺少監(jiān)控，無法記錄學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的評價也存在很大的困難。虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為一種新型的教學(xué)技術(shù)，雖然目前還存在許多問題，不可能全面替代現(xiàn)有的多媒體教學(xué)，更不能對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生顛覆性改變，但由于其技術(shù)的特點(diǎn)，前景還是不可估量的。到那時，老師的角色就是探險隊的隊長，利用VR技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬世界中探索未知，實現(xiàn)在虛擬世界行萬里路，讀萬卷書。作者：陳求實、張靜蛟
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
內(nèi)容來源：《中國教育報》
轉(zhuǎn)載：中教新媒（ID：zhjmedia）
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