“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基礎(chǔ)教育信息化工作的新方向
用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路解決現(xiàn)有教育問題
不可否認,目前基礎(chǔ)教育中仍存在諸多難題,比如教育公平問題、教育質(zhì)量問題,以及如何在更大范圍內(nèi)滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的問題。事實證明,沿用以往的方式來攻克這些老大難問題的效果并不顯著,互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革取向決定了必須轉(zhuǎn)換思路,才有可能取得突破性的進展。
站在互聯(lián)網(wǎng)的高度看待教育問題。互聯(lián)網(wǎng)就像陽光,能給那些享受不到教育機會的孩子帶去光明。解決教育公平和教育均衡問題的第一步就是掃清障礙,讓每個人都借助互聯(lián)網(wǎng)享受到教育的溫暖。現(xiàn)在有了嘗試性的“兩校捆綁”模式和“雙師教學(xué)”模式,今后就可能發(fā)展出自由組合捆綁和點播教學(xué),學(xué)生不僅有接受教育的機會,還會有選擇的權(quán)利。我國義務(wù)教育入學(xué)普及和師資不足等狀況都將獲得較大改善。
以開放共享的教育理念作為指導(dǎo)思想。互聯(lián)網(wǎng)大到可容全球,小到近如村落。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,人的收獲與開放程度成正比,把你的成果與世界共享,你便會擁有整個世界。
以發(fā)展具體的人為最終目標。大數(shù)據(jù)幫助我們發(fā)現(xiàn)了新的教育規(guī)律,也讓我們能夠清晰客觀地了解每一個學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,資源的豐富程度不再是問題,如何針對學(xué)生個性來配置和使用資源也不再是問題,以資源應(yīng)用個性化為契機,可以帶動相關(guān)教育服務(wù),從而幫助越來越多的學(xué)生實現(xiàn)個體化發(fā)展。
新的思想會帶來新的可能。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)給了我們很多提示,我們要做的就是繼續(xù)創(chuàng)新思路,用開放創(chuàng)新的教育理念和服務(wù)模式向困難宣戰(zhàn)。
教育服務(wù)模式的改革和創(chuàng)新
創(chuàng)新教育服務(wù)模式就是教育供給側(cè)改革,是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育變革的著力點,也是解決人民群眾越來越多的教育需求的必然選擇。與產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革類似,就是改變學(xué)校教師設(shè)計的標準化教育服務(wù)模式,變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)者選擇的消費驅(qū)動的教育服務(wù)模式,未來教育服務(wù)的對象已不僅是面向群體,而是面向每一個學(xué)習(xí)者。教育服務(wù)模式的改革勢在必行。教育公眾服務(wù)向個性化服務(wù)轉(zhuǎn)化是未來若干年內(nèi)的重要任務(wù)。
學(xué)校教育是學(xué)生成為社會人的第一步,是人生必不可少的重要成長階段。但未來學(xué)校的教學(xué),將不再局限于課堂面授活動,線上學(xué)習(xí)活動將與線下課堂活動有機結(jié)合。未來的教師資源也不再局限于學(xué)校內(nèi)的師資,學(xué)生可能同時獲得校外教師的幫助和服務(wù)。教學(xué)資源和教學(xué)服務(wù)都將超越學(xué)校范圍在全社會進行共享和調(diào)配,學(xué)習(xí)者不再只是教育服務(wù)的被動接受者,而將是教育服務(wù)的選擇者和評價者。
互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的深度參與,已經(jīng)讓未來教育服務(wù)模式的新面貌初露端倪,也將會面臨很多新的問題。但其方向必將是以開放的教育制度和先進的信息技術(shù)為左右護法,沖破傳統(tǒng)學(xué)校的禁錮,實現(xiàn)以人為本、靈活優(yōu)質(zhì)的新型教育服務(wù)。
教育信息化工作的新著力點
隨著多媒體教室和PPT等應(yīng)用走入課堂,掀開了教育信息化的第一頁。信息技術(shù)在解決教學(xué)問題、提高教育質(zhì)量等方面功不可沒,信息技術(shù)曾經(jīng)推動了教育變革。如今,進入產(chǎn)業(yè)全面升級、深度創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教育行業(yè)中很多問題已經(jīng)不能僅僅依靠技術(shù)來解決,技術(shù)應(yīng)用不再是教育改革的領(lǐng)路人。
理念先行,技術(shù)支持,是新階段教育信息化的新思路。中華民族偉大復(fù)興的中國夢對人力資源提出了更高的需求,教育的最終目標是培養(yǎng)出高標準的人才。這除了滿足學(xué)生的個性化發(fā)展之外,更要從社會發(fā)展的角度來提要求,在學(xué)科教學(xué)中注重發(fā)展核心素養(yǎng),提升學(xué)生的高階思維能力,加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在這樣的目標指引下,我們的著眼點在于如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的社會學(xué)習(xí)環(huán)境,在更大范圍內(nèi)建立開放共享的學(xué)習(xí)空間,提升高素質(zhì)人才的培養(yǎng)能力,提升關(guān)注個體、滿足個性化發(fā)展的教育能力。
創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,教育信息化已經(jīng)不滿足于表面化的和形式上的技術(shù)應(yīng)用。我們的關(guān)注點不是技術(shù)能做什么,而是我們要做什么,用什么樣的思路和模式來做。新技術(shù)應(yīng)用的新方向在于,面向知識經(jīng)濟時代的新需求,在開放創(chuàng)新的教育理念引導(dǎo)下,像汽車輪子一樣,在引擎的帶動下,穩(wěn)穩(wěn)地支持教育發(fā)展前行。
全面推動教育體制機制改革
以封閉式學(xué)校教育為主的教育體制機制已無法滿足當(dāng)前教育需求,整合政府、學(xué)校、社會等主體共同參與,是人才培養(yǎng)的需要,更是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教育發(fā)展的大勢所趨。北京市開放科學(xué)實踐課和義務(wù)教育階段入學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗告訴我們,只要制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳈C制,就可以集全社會之力量為教育所用。這只是教育體制機制改革效果的冰山一角。
技術(shù)支持下的教學(xué)改革必然會帶來教育體制機制的變革。當(dāng)社會力量與教育融合到一定程度,必然會有機構(gòu)改革;當(dāng)教師的部分工作轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上,必然要人力資源管理制度改革;當(dāng)草根滿足草根需求的力量足夠強大,必然會配合出現(xiàn)相應(yīng)的社會機制。從另一方面看,構(gòu)建開放的教育制度,積極推動教育體制機制改革,也會催化教育改革,加速教育現(xiàn)代化的進程。教育體制機制改革不僅能滿足教育發(fā)展的需要,更要在發(fā)展變化中摸清方向,全面推進,帶動和引領(lǐng)教育實現(xiàn)開放創(chuàng)新,化蛹成蝶。
因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教育信息化工作應(yīng)致力于建立開放的體系和制度,調(diào)動多方社會力量協(xié)同參與;致力于建立支持與激勵機制,鼓勵和倡導(dǎo)教師和草根力量積極參與到教育服務(wù)中;致力于探索消費驅(qū)動教育教學(xué)的服務(wù)模式。